Важливі зміни для інклюзивної освіти

 Уряд ухвалив постанову щодо оновлення Порядку організації інклюзивного навчання у закладах загальної середньої освіти. Рішення спрямоване на покращення умов навчання дітей з особливими освітніми потребами (ООП).

 Що змінюється:

оновлено та спрощено форму ІПР, а також збільшено строк її розроблення для якіснішого індивідуального планування;
уточнено рівні підтримки учнів з ООП;
встановлено чіткі обмеження кількості дітей з ООП в одному інклюзивному класі в умовах воєнного або надзвичайного стану:
 до 5 учнів із 2–3 рівнем підтримки;
 до 2 учнів із 4–5 рівнем підтримки;
удосконалено механізми підтримки для дітей з поодинокими або незначними труднощами;
надано можливість модифікувати зміст окремих предметів для учнів з легкими труднощами.

 Також Урядом передбачено 270 млн грн субвенції (січень–червень 2026 року) на фінансування корекційно-розвиткових і психолого-педагогічних занять.

 Ці зміни допоможуть забезпечити індивідуальний підхід, комфортні умови навчання, розвитку та соціалізації дітей з ООП і відповідають курсу України на освітню безбар’єрність до 2030 року.

Джерело 

Культура інклюзивності в закладі освіти

 Забезпечення рівних можливостей та вільного доступу до освіти, задоволення особливих освітніх потреб усіх учасників освітнього процесу, створення інклюзивного освітнього середовища у закладах освіти залишаються пріоритетними завданнями у межах реалізації Національної стратегії зі створення безбар’єрного простору в Україні на період до 2030 року (розпорядження Кабінету Міністрів України від 14 квітня 2021 р. № 366-р).

Інклюзивне освітнє середовище — сукупність умов, способів і засобів їх реалізації для спільного навчання, виховання та розвитку здобувачів освіти з урахуванням їхніх потреб та можливостей (Закон України «Про освіту»).

Однією із ключових складових закладу освіти, який розвиває інклюзивне середовище, є формування культури інклюзивності.

У питанні формування культури інклюзивності в закладі освіти передусім варто подбати про середовище, в якому сповідується повага до різноманітності. Це і про повагу до різності фізичної, і до різноманітності поглядів і думок, культурного, історичного та релігійного досвіду, а також особливостей прояву особистості.

Детально про базові складові формування культури інклюзивності у закладі освіти – у прикріпленому матеріалі 

Більше інформації та слушних порад для керівників закладів освіти щодо формування та розвитку якісного інклюзивного середовища – у посібнику «Впроваджуємо інклюзію в закладі освіти», розробленого Державною службою якості освіти у співпраці з проєктом «Супровід урядових реформ в Україні» (SURGe) - https://surl.li/hhcwud

Фейсбук

Лекція на тему «Особливості написання індивідуальної програми розвитку (ІПР) для дітей з особливими освітніми потребами»

20 жовтня 2025 року Войтенко Наталія Олегівна, директор Інклюзивно-ресурсного центру Радсадівської сільської ради провела відкриту гостьову лекцію для асистентів ЗДО та ЗЗСО, вчителів громади та для студентів Чорноморського національного університету імені Петра Могили. Спеціальність Спеціальна освіта, спеціалізація Логопедія І(бакалаврського) та ІІ (магістерського) рівнів спеціальностей «Спеціальна освіта» спеціалізації «Логопедія» та Соціальна робота з теми:

«Особливості написання індивідуальної програми розвитку (ІПР) для дітей з особливими освітніми потребами»

У межах заходу Наталія Олегівна ознайомила учасників із нормативно-правовою базою щодо складання ІПР; структурою та змістом документа; типовими помилками та шляхами їх уникнення. Також були надані практичні поради з формулювання цілей, завдань та очікуваних результатів ІПР. Фахівець спільно із учасниками заповнили зразки таблиць ІПР.

Дякуємо всім учасникам за інтерактивну взаємодію.

Щоденник спостережень асистента вихователя в ДНЗ

 Щоденник спостережень зроблено для прикладу, Ви його можете модифікувати по своєму. Зміст корекційно-розвивальної роботи визначається з урахуванням особливостей розвитку дітей з особливими освітніми потребами, мети, завдань та напрямів такої роботи.

Щоденник спостереження асистента вихователя

Презентація "Корекція порушень вимови звуків з, с. "

 Презентація "Корекція порушень вимови звуків з, с. "

Презентація "Корекція порушень вимови звуків т, д, н."

 Презентація "Корекція порушень вимови звуків т, д, н."

Презентація "Корекція порушень вимови звуків в, ф."

 

Презентація "Корекція порушень вимови звуків в, ф."

Вправи з нейробіки

 

Протокол засідання команди психолого-педагогічного супроводу ЗЗСО відповідно до Постанови №957 від 15 вересня 2021 року для 2 рівня підтримки, 6 клас, ЗПР

 Відповідно до листа Міністерства освіти і науки України від 09.12.2021 № 1/21614-21 про визначення рівня підтримки дітям з особливими освітніми потребами у зв’язку з прийняттям постанови Кабінету Міністрів України від 15 вересня 2021 р. № 957 в результаті засідання команди психолого-педагогічного, за участі фахівця ІРЦ та батьків заклади мають визначити рівень підтримки учнів, що знаходяться на інклюзивному навчанні та категорію їхніх освітніх труднощів. Даний протокол є примірним зразком для 2 рівня підтримки учня з ЗПР.

Протокол

Індивідуальна програма розвитку за новим зразком 2022р (ІПР)

 

Нова форма індивідуальної програми розвитку

ІПР складатимуться за оновленою формою, вказаною у Додатку 3 до Порядку організації інклюзивного навчання у закладах загальної середньої освіти.

Керівникам закладів освіти важливо пам’ятати, що для учнів з першим рівнем надання підтримки також має бути розроблена ІПР, і для цього необхідно передбачити час у плані роботи закладу. Зручності у цьому процесі додасть можливість створювати ІПР в автоматизованій системі роботи ІРЦ.

Примірний зразок індивідуальної програми розвитку дитини з ЗПР, 6 клас, для 2 рівня підтримки. Програму складено з урахуванням нового зразка ІПР.

• «Порядок організації інклюзивного навчання у закладах загальної середньої освіти» від 15 вересня 2021 р. № 957.

Відтак посилюється акцент на співпраці між закладами освіти та інклюзивно-ресурсними центрами (ІРЦ), щоб школи отримували більше підтримки й допомоги під час навчання дітей з особливими освітніми потребами. Втім це не всі новації. У цій статті директори шкіл знайдуть відповіді на питання, що зміниться та як керівникам закладів освіти працювати за новим порядком організації інклюзивного навчання.

Індивідуальна програма розвитку за новим зразком 2022р (ІПР)

Чи потрібен річний план роботи асистенту вчителя...

«Чи потрібен річний план роботи асистенту вчителя?» — відповіла на це запитання Інна Горбенко, доцент Київського університету імені Бориса Грінченка, провідний фахівець з інклюзивної освіти Із введенням посади асистента вчителя виникає багато запитань щодо організації його діяльності. 

На жаль, найчастіше ці запитання пов’язані не з тим, як навчити асистента надавати підтримку дитині з особливими освітніми потребами в умовах інклюзивного навчання, а яку документацію він має вести, як контролювати його діяльність тощо. Бажання формалізувати діяльність — це спадок старої системи, де неважливо, як працює педагог, головне, щоб у нього був річний план, місячний план, поурочний план... Не вдаючись до детального аналізу організаційно-педагогічних умов діяльності асистента вчителя, зауважимо, що це дуже специфічний системний вид діяльності, спрямований на підтримку дитини з ООП в освітньому просторі, ураховуючи її індивідуальні можливості, здібності та інтереси. 

 Асистент вчителя — це посередник між дитиною з ООП та всіма учасниками освітнього процесу: він сприяє «екологічному входженню» дитини у шкільний колектив. Забезпечуючи супровід дитині з ООП, з урахуванням рівня її самостійності, підтримка асистента учителя поступово зменшується, поступаючись місцем спілкуванню з однолітками і взаємодії з ними та вчителем класу. 

Одне з головних завдань асистента вчителя — підтримувати мотивацію дитини, максимально створювати ситуації успіху, збільшувати участь у колективній та груповій формі роботи, сприяти розвитку її самостійності. Тож логічно постають запитання: чи можна передбачити наперед, складаючи річний план, рівні такої підтримки? як підтримка змінюватиметься, коригуватиметься? коли і скільки зустрічей команди фахівців має відбутися і які питання вона розглядатиме? Зрештою, навіть на місяць не можна запланувати, який обсяг корекційної підтримки буде потрібен. 

Тож, як засвідчує міжнародний досвід, найголовніший документ планування роботи з дитиною та моніторингу її досягнень — це індивідуальна програма розвитку (ІПР), яка:  розроблена групою фахівців постійно переглядається коригується за необхідності.

Посадові обов’язки асистента вчителя 

Обов’язки асистента вчителя визначають у посадовій інструкції, яку слід виписати дуже чітко, ураховуючи потреби дитини та специфіку супроводу. Асистент вчителя може використовувати різні форми спостереження (щоденник спостереження) як інструмент вивчення динаміки розвитку учня. На жаль, деколи відбувається підміна функцій, зокрема нав’язування асистенту функцій спеціального педагога.

Джерело:

ОРГАНІЗАЦІЯ ДИСТАНЦІЙНОГО НАВЧАННЯ В ШКОЛІ: МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ

https://docs.google.com/document/d/1Zn0Q25rHlYAfmQFtCcGEZeRnJ_pgIqkhU6oP5HGLrRA/edit?usp=sharing

ІНДИВІДУАЛЬНИЙ ПЛАН РОБОТИ ПІД ЧАС КАРАНТИНУ АСИСТЕНТА ВЧИТЕЛЯ З 16.03.2020-29.05.2020

ПЛАН

Пам'ятка для батьків про інклюзію

АЛГОРИТМ ПРОВЕДЕННЯ КОМПЛЕКСНОЇ ОЦІНКИ РОЗВИТКУ ДИТИНИ В ІНКЛЮЗИВНО РЕСУРСНОМУ ЦЕНТРІ

Проведення комплексної оцінки з метою визначення особливих освітніх потреб дитини, в тому числі коефіцієнта її інтелекту, розроблення рекомендацій щодо освітньої програми, надання психолого-педагогічних та корекційно-розвиткових послуг відповідно до потенційних можливостей дитини.

МЕТОДИ РОБОТИ З АУТИЧНИМИ ДІТЬМИ У ДИТЯЧОМУ САДОЧКУ

МЕТОДИ РОБОТИ З АУТИЧНИМИ ДІТЬМИ В ШКОЛІ

Тактильний килимок для роботи з дітьми з ООП.

Килимок це текстильне полотнище, оформлене яскравими аплікаціями, з розміщеними на ньому рухомими елементами для гри.

Основні поняття: інклюзивна освіта, діти з особливими освітніми потребами

Інклюзивну освіту як концепцію, філософію освіти (як наприклад, демократичну освіту, громадянську освіту, особистісно-зорієнтовану освіту тощо) у різних джерелах описують по-різному.