«Чи потрібен річний план роботи асистенту вчителя?» — відповіла на це запитання Інна Горбенко, доцент Київського університету імені Бориса Грінченка, провідний фахівець з інклюзивної освіти Із введенням посади асистента вчителя виникає багато запитань щодо організації його діяльності.
На жаль, найчастіше ці запитання пов’язані не з тим, як навчити асистента надавати підтримку дитині з особливими освітніми потребами в умовах інклюзивного навчання, а яку документацію він має вести, як контролювати його діяльність тощо. Бажання формалізувати діяльність — це спадок старої системи, де неважливо, як працює педагог, головне, щоб у нього був річний план, місячний план, поурочний план... Не вдаючись до детального аналізу організаційно-педагогічних умов діяльності асистента вчителя, зауважимо, що це дуже специфічний системний вид діяльності, спрямований на підтримку дитини з ООП в освітньому просторі, ураховуючи її індивідуальні можливості, здібності та інтереси.
Асистент вчителя — це посередник між дитиною з ООП та всіма учасниками освітнього процесу: він сприяє «екологічному входженню» дитини у шкільний колектив. Забезпечуючи супровід дитині з ООП, з урахуванням рівня її самостійності, підтримка асистента учителя поступово зменшується, поступаючись місцем спілкуванню з однолітками і взаємодії з ними та вчителем класу.
Одне з головних завдань асистента вчителя — підтримувати мотивацію дитини, максимально створювати ситуації успіху, збільшувати участь у колективній та груповій формі роботи, сприяти розвитку її самостійності. Тож логічно постають запитання: чи можна передбачити наперед, складаючи річний план, рівні такої підтримки? як підтримка змінюватиметься, коригуватиметься? коли і скільки зустрічей команди фахівців має відбутися і які питання вона розглядатиме? Зрештою, навіть на місяць не можна запланувати, який обсяг корекційної підтримки буде потрібен.
Тож, як засвідчує міжнародний досвід, найголовніший документ планування роботи з дитиною та моніторингу її досягнень — це індивідуальна програма розвитку (ІПР), яка: розроблена групою фахівців постійно переглядається коригується за необхідності.
Посадові обов’язки асистента вчителя
Обов’язки асистента вчителя визначають у посадовій інструкції, яку слід виписати дуже чітко, ураховуючи потреби дитини та специфіку супроводу. Асистент вчителя може використовувати різні форми спостереження (щоденник спостереження) як інструмент вивчення динаміки розвитку учня. На жаль, деколи відбувається підміна функцій, зокрема нав’язування асистенту функцій спеціального педагога.
