Функції та завдання ІРЦ

Функції ІРЦ	Завдання ІРЦ
Експертно-діагностична	ü  Проведення комплексної оцінки з метою визначення особливих освітніх потреб дитини, в тому числі коефіцієнта її інтелекту (здійснюється практичними психологами ІРЦ); ü  Підготовка висновку та розроблення рекомендацій щодо освітньої програми, надання психолого-педагогічних та корекційно-розвиткових послуг відповідно до потенційних можливостей дитини.
Інформаційно-аналітична	ü  ведення реєстру дітей, які пройшли комплексну оцінку і перебувають на обліку в ІРЦ; ü  ведення реєстру закладів дошкільної, загальної середньої, професійної (професійно-технічної) та інших закладів освіти, які забезпечують здобуття загальної середньої освіти; ü  ведення реєстру фахівців, які надають психолого-педагогічні, корекційно-розвиткові послуги дітям з особливими освітніми потребами. ü  підготовка звітної інформації про результати діяльності ІРЦ для засновника, відповідного структурного підрозділу з питань діяльності ІРЦ, а також аналітичної інформації для відповідного РЦПІО; ü  формування річного плану роботи ІРЦ/фахівця ІРЦ; ü  формування щотижневих графіків роботи ІРЦ/фахів ІРЦ; ü  підготовка звіту фахівця ІРЦ про результати надання психолого-педагогічних, корекційно-розвиткових послуг; ü  ведення журналу обліку заяв; ü  ведення обліку висновків про комплексну оцінку; ü  висвітлення діяльності ІРЦ на сайті, інформаційних стендах, дошці оголошень тощо.
Організаційна	ü  ведення діловодства ІРЦ як окремої юридичної особи, прийом документів для проведення комплексної оцінки; ü  взаємодія з місцевими органами виконавчої влади, органами місцевого самоврядування, закладами освіти, охорони здоров’я, закладами (установами) соціального захисту, службами у справах дітей, громадськими об’єднаннями щодо надання психолого-педагогічних, корекційно-розвиткових послуг дітям з особливими освітніми потребами, починаючи з раннього віку, в разі потреби із залученням відповідних спеціалістів.
Методична	ü  надання методичної допомоги педагогічним працівникам закладів дошкільної загальної середньої, професійної (професійно-технічної) та інших закладів освіти, які забезпечують здобуття загальної середньої освіти, батькам (одному з батьків) або законним представникам дітей з особливими освітніми потребами щодо особливостей організації надання психолого-педагогічних, корекційно-розвиткових послуг таким дітям; ü  надання методичної допомоги щодо складання, виконання, коригування, ІПР; ü  надання методичної допомоги щодо організації освітнього простору та здійснення необхідних адаптацій і модифікацій освітнього процесу.
Консультативна	ü  консультація батьків (одного з батьків) або законних представників дітей з особливими освітніми потребами стосовно мережі закладів дошкільної, загальної середньої, професійної (професійно-технічної) та інших закладів освіти, що забезпечують здобуття загальної середньої освіти, та зарахування до цих закладів; ü  Ознайомлення батьків (законних представників) дитини з висновком про комплексну оцінку, умовами навчання та надання психолого-педагогічних, корекційно-розвиткових послуг дитині; ü  надання консультативно-психологічної допомоги та проведення бесід з батьками (одним з батьків) або законними представниками дітей з особливими освітніми потребами з метою формування позитивної мотивації щодо розвитку таких дітей.
Надання психолого-педагогічних, корекційно-розвиткових послуг	ü  надання психолого-педагогічних, корекційно-розвиткових послуг дітям з ООП шляхом проведення індивідуальних та групових занять.

Заняття- практикум для педагогів «Дисграфія та дислексія: особливості прояву та корекції»

 Сьогодні пройшло дуже важливе та продуктивне заняття-практикум для педагогів Новобогданівського ліцею на тему «Дисграфія та дислексія: особливості прояву та корекції».

Мета зустрічі була не просто поділитися теорією, а надати вчителям практичні інструменти для щоденної роботи з дітьми, які мають ці мовленнєві труднощі.

Адже тільки спільними зусиллями ми можемо досягти найкращих результатів!

Велика подяка директору ліцею пані Ірині Якубенко та всім вчителям за активну участь, зацікавленість та готовність впроваджувати нові знання у свою практику!

Ваша віддача – ключ до успіху наших вихованців.

Давайте робити освіту якіснішою разом!

Семінар для батьків: «Оцінювання як мотивація: як говорити з дитиною про її академічні успіхи та труднощі»

 Дякуємо всім батькам, які долучилися до нашого семінару «Оцінювання як мотивація: як говорити з дитиною про її академічні успіхи та труднощі».

Це була тепла та надзвичайно продуктивна зустріч, присвячена трансформації стресу навколо оцінок у конструктивну підтримку та віру в потенціал наших особливих дітей.

Наші фахівці ІРЦ допомогли батькам поглянути на оцінки під новим кутом:

Відмовилися від покарання: ми чітко розмежували оцінку роботи та оцінку особистості дитини, засвоївши, що низький бал — це не вирок, а лише інформація про те, що потрібно змінити стратегію.

Перейшли до підтримки: навчилися фокусуватися на зусиллях дитини та її індивідуальному прогресі (відповідно до ІПР), а не на порівнянні з однолітками.

Застосували «Сендвіч»: практично освоїли унікальну та ефективну формулу зворотного зв'язку «Сендвіч» (похвала → конкретика → підтримка), яка дозволяє критикувати помилку, зберігаючи при цьому самооцінку дитини.

Тренувалися замінювати оціночні фрази (наприклад, «Ти неуважний!») на мотивувальні та конструктивні («Давай знайдемо, який крок ми пропустили, і створимо для нього картку-підказку!»).

Ми були зворушені вашими відгуками! Батьки відзначили, що отримали конкретні інструменти для зниження тривожності дитини та зрозуміли, як перетворити щоденні домашні завдання на зону успіху.

Пам'ятайте, ІРЦ — це ваш надійний навігатор! Якщо ви маєте запитання щодо застосування формувального оцінювання у вашій ІПР, записуйтесь на індивідуальну консультацію до нашого психолога.

Разом до інклюзії, що мотивує!

Урядом оновлено форму індивідуальної програми розвитку дитини з особливими освітніми потребами у ЗДО

Відповідно до Закону України «Про освіту» індивідуальна програма розвитку - документ, що забезпечує індивідуалізацію навчання особи з особливими освітніми потребами, закріплює перелік необхідних психолого-педагогічних, корекційних потреб/послуг для розвитку дитини та розробляється групою фахівців з обов’язковим залученням батьків дитини з метою визначення конкретних навчальних стратегій і підходів до навчання.

Шляхом розробки та виконання індивідуальної програми розвитку забезпечується індивідуалізація освітнього процесу, ефективність навчання дитини з ООП з урахуванням її індивідуальних потреб і можливостей, здібностей та інтересів.

Постановою КМУ від 26.08.2025 № 1036 «Про організацію інклюзивного навчання у закладах дошкільної освіти» оновлено форму індивідуальної програми розвитку дитини з особливими освітніми потребами для використання в закладах дошкільної освіти.

Команда Південного міжрегіонального управління Державної служби якості освіти підготувала та пропонує освітянам ознайомитися з наочним матеріалом щодо оновленого змісту ІПР у дитсадочках 

Нагадаємо, що усі інформаційні продукти управління про зміни у дошкільній освіті розміщуються за єдиним мультипокликанням - https://biolinky.co/mykolaivsqeua

Маршрут пошуку - Інфобокс «Новий Закон України «Про дошкільну освіту». 

Фейсбук

Культура інклюзивності в закладі освіти

 Забезпечення рівних можливостей та вільного доступу до освіти, задоволення особливих освітніх потреб усіх учасників освітнього процесу, створення інклюзивного освітнього середовища у закладах освіти залишаються пріоритетними завданнями у межах реалізації Національної стратегії зі створення безбар’єрного простору в Україні на період до 2030 року (розпорядження Кабінету Міністрів України від 14 квітня 2021 р. № 366-р).

Інклюзивне освітнє середовище — сукупність умов, способів і засобів їх реалізації для спільного навчання, виховання та розвитку здобувачів освіти з урахуванням їхніх потреб та можливостей (Закон України «Про освіту»).

Однією із ключових складових закладу освіти, який розвиває інклюзивне середовище, є формування культури інклюзивності.

У питанні формування культури інклюзивності в закладі освіти передусім варто подбати про середовище, в якому сповідується повага до різноманітності. Це і про повагу до різності фізичної, і до різноманітності поглядів і думок, культурного, історичного та релігійного досвіду, а також особливостей прояву особистості.

Детально про базові складові формування культури інклюзивності у закладі освіти – у прикріпленому матеріалі 

Більше інформації та слушних порад для керівників закладів освіти щодо формування та розвитку якісного інклюзивного середовища – у посібнику «Впроваджуємо інклюзію в закладі освіти», розробленого Державною службою якості освіти у співпраці з проєктом «Супровід урядових реформ в Україні» (SURGe) - https://surl.li/hhcwud

Фейсбук

Зміни до порядку підвищення кваліфікації педагогічних і науково -педагогічних працівників

Уряд затвердив зміни до постанови КМУ №800, яка регулює підвищення кваліфікації педагогічних і науково-педагогічних працівників. Відтепер підвищення кваліфікації стає прозорішим і зручнішим.

Ключові зміни:

З’явиться єдина цифрова платформа для суб'єктів підвищення кваліфікації та педагогічних працівників.

До єдиної державної платформи професійного розвитку всі суб’єкти підвищення кваліфікації вноситимуть:

інформацію про свої програми навчання;

дані про видані сертифікати;

інформацію про ліцензії та акредитації

Хто може проводити курси.

Чітко визначено суб'єктів підвищення кваліфікації:

заклади освіти (їхні структурні підрозділи);

наукові установи;

юридичні особи;

ФОПи, що провадять освітню діяльність з підвищення кваліфікації.

Супервізія як підвищення кваліфікації. Тепер супервізію офіційно визнано однією з форм підвищення кваліфікації. До 30 годин на рік роботи з супервізором можуть бути зараховані як професійний розвиток.

Суб’єкти підвищення кваліфікації матимуть більше свободи у виборі форматів навчання. Вони зможуть проводити навчання у своїх закладах чи офісах, на місцях роботи педагогів або онлайн — залежно від умов програми.

Порядок підвищення кваліфікації педагогічних і науково-педагогічних працівників https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/800-2019-%D0%BF#n18

Матеріали із сайту https://mon.gov.ua/

Фейсбук

Лекція на тему «Особливості написання індивідуальної програми розвитку (ІПР) для дітей з особливими освітніми потребами»

20 жовтня 2025 року Войтенко Наталія Олегівна, директор Інклюзивно-ресурсного центру Радсадівської сільської ради провела відкриту гостьову лекцію для асистентів ЗДО та ЗЗСО, вчителів громади та для студентів Чорноморського національного університету імені Петра Могили. Спеціальність Спеціальна освіта, спеціалізація Логопедія І(бакалаврського) та ІІ (магістерського) рівнів спеціальностей «Спеціальна освіта» спеціалізації «Логопедія» та Соціальна робота з теми:

«Особливості написання індивідуальної програми розвитку (ІПР) для дітей з особливими освітніми потребами»

У межах заходу Наталія Олегівна ознайомила учасників із нормативно-правовою базою щодо складання ІПР; структурою та змістом документа; типовими помилками та шляхами їх уникнення. Також були надані практичні поради з формулювання цілей, завдань та очікуваних результатів ІПР. Фахівець спільно із учасниками заповнили зразки таблиць ІПР.

Дякуємо всім учасникам за інтерактивну взаємодію.