Щоденник спостережень зроблено для прикладу, Ви його можете модифікувати по своєму. Зміст корекційно-розвивальної роботи визначається з урахуванням особливостей розвитку дітей з особливими освітніми потребами, мети, завдань та напрямів такої роботи.
Щоденник спостережень за дитиною з ООП
Одними з основних функцій асистента учителя є:
– спостереження за дитиною з метою вивчення її індивідуальних особливостей, інтересів та потреб;
– оцінка (спільно з вчителем) рівня досягнення кінцевих цілей навчання, передбачених ІПР;
Стандартизованої форми такого журналу немає.
Варто зауважити, що зміст журналу може змінюватись залежно від цілей спостереження.
Для кожної дитини рекомендовано вести індивідуальний журнал спостереження.
Протокол засідання команди психолого-педагогічного супроводу ЗЗСО відповідно до Постанови №957 від 15 вересня 2021 року для 2 рівня підтримки, 6 клас, ЗПР
Відповідно до листа Міністерства освіти і науки України від 09.12.2021 № 1/21614-21 про визначення рівня підтримки дітям з особливими освітніми потребами у зв’язку з прийняттям постанови Кабінету Міністрів України від 15 вересня 2021 р. № 957 в результаті засідання команди психолого-педагогічного, за участі фахівця ІРЦ та батьків заклади мають визначити рівень підтримки учнів, що знаходяться на інклюзивному навчанні та категорію їхніх освітніх труднощів. Даний протокол є примірним зразком для 2 рівня підтримки учня з ЗПР.
Індивідуальна програма розвитку за новим зразком 2022р (ІПР)
Нова форма індивідуальної програми розвитку
ІПР складатимуться за оновленою формою, вказаною у Додатку 3 до Порядку організації інклюзивного навчання у закладах загальної середньої освіти.
Керівникам закладів освіти важливо пам’ятати, що для учнів з першим рівнем надання підтримки також має бути розроблена ІПР, і для цього необхідно передбачити час у плані роботи закладу. Зручності у цьому процесі додасть можливість створювати ІПР в автоматизованій системі роботи ІРЦ.
Примірний зразок індивідуальної програми розвитку дитини з ЗПР, 6 клас, для 2 рівня підтримки. Програму складено з урахуванням нового зразка ІПР.
«Порядок організації інклюзивного навчання у закладах загальної середньої освіти» від 15 вересня 2021 р. № 957.
Відтак посилюється акцент на співпраці між закладами освіти та інклюзивно-ресурсними центрами (ІРЦ), щоб школи отримували більше підтримки й допомоги під час навчання дітей з особливими освітніми потребами. Втім це не всі новації. У цій статті директори шкіл знайдуть відповіді на питання, що зміниться та як керівникам закладів освіти працювати за новим порядком організації інклюзивного навчання.
Індивідуальна програма розвитку за новим зразком 2022р (ІПР)
Чи потрібен річний план роботи асистенту вчителя...
«Чи потрібен річний план роботи асистенту вчителя?» — відповіла на це запитання Інна Горбенко, доцент Київського університету імені Бориса Грінченка, провідний фахівець з інклюзивної освіти Із введенням посади асистента вчителя виникає багато запитань щодо організації його діяльності.
На жаль, найчастіше ці запитання пов’язані не з тим, як навчити асистента надавати підтримку дитині з особливими освітніми потребами в умовах інклюзивного навчання, а яку документацію він має вести, як контролювати його діяльність тощо. Бажання формалізувати діяльність — це спадок старої системи, де неважливо, як працює педагог, головне, щоб у нього був річний план, місячний план, поурочний план... Не вдаючись до детального аналізу організаційно-педагогічних умов діяльності асистента вчителя, зауважимо, що це дуже специфічний системний вид діяльності, спрямований на підтримку дитини з ООП в освітньому просторі, ураховуючи її індивідуальні можливості, здібності та інтереси.
Асистент вчителя — це посередник між дитиною з ООП та всіма учасниками освітнього процесу: він сприяє «екологічному входженню» дитини у шкільний колектив. Забезпечуючи супровід дитині з ООП, з урахуванням рівня її самостійності, підтримка асистента учителя поступово зменшується, поступаючись місцем спілкуванню з однолітками і взаємодії з ними та вчителем класу.
Одне з головних завдань асистента вчителя — підтримувати мотивацію дитини, максимально створювати ситуації успіху, збільшувати участь у колективній та груповій формі роботи, сприяти розвитку її самостійності. Тож логічно постають запитання: чи можна передбачити наперед, складаючи річний план, рівні такої підтримки? як підтримка змінюватиметься, коригуватиметься? коли і скільки зустрічей команди фахівців має відбутися і які питання вона розглядатиме? Зрештою, навіть на місяць не можна запланувати, який обсяг корекційної підтримки буде потрібен.
Тож, як засвідчує міжнародний досвід, найголовніший документ планування роботи з дитиною та моніторингу її досягнень — це індивідуальна програма розвитку (ІПР), яка: розроблена групою фахівців постійно переглядається коригується за необхідності.
Посадові обов’язки асистента вчителя
Обов’язки асистента вчителя визначають у посадовій інструкції, яку слід виписати дуже чітко, ураховуючи потреби дитини та специфіку супроводу. Асистент вчителя може використовувати різні форми спостереження (щоденник спостереження) як інструмент вивчення динаміки розвитку учня. На жаль, деколи відбувається підміна функцій, зокрема нав’язування асистенту функцій спеціального педагога.
Підписатися на:
Дописи (Atom)